برای مدارس فقیر، تعمیرات ساختمانی پول کمک های COVID را از بین می برد

[ad_1]

جکسون، خانم (AP) – هنگامی که دانش آموزان از تعطیلات تابستانی سال گذشته به دبیرستان جیم هیل در جکسون، می سی سی پی بازگشتند، سیستم تهویه مطبوع خاموش شد و آنها را مجبور به یادگیری در گرمای شدید کرد. در روز شکرگزاری، دانش آموزان زیر پتو جمع شده بودند زیرا گرما کار نمی کرد.

در طول مسیر، دانش‌آموزان با دوش‌های شکسته در رختکن، مشکلات لوله‌کشی و بسیاری از مشکلات دیگر در ساختمان مدرسه که تقریباً 60 سال قدمت داشت، برخورد کردند.

منتیا تریپتر، یک سالمند 17 ساله، می گوید: «بارها سردمان بوده، بارها هم گرم بوده ایم. بارها بوده است که باران باریده و باریده است، ما در حال غرق شدن بوده ایم. ما از آن عبور می کنیم – ما از آن عبور می کنیم، مرد.

مانند سایر مدارسی که به جوامع کم درآمد در سراسر کشور خدمات رسانی می کنند، جیم هیل مدت هاست که با زیرساخت های نادیده گرفته شده روبرو بوده است که یادگیری را برای دانش آموزان دشوارتر کرده است. بنابراین، زمانی که مدارس دولتی جکسون ده‌ها میلیون دلار کمک فدرال برای کمک به بیماری کووید-19 دریافت کردند، تصمیم گرفت بخش عمده‌ای از درآمدهای بادآورده را صرف تعمیر مشکلات گرمایشی و لوله‌کشی کند، که برخی از آنها به طور موقت باعث شد مدرسه به آموزش از راه دور تغییر مسیر دهد.

برای مناطق فقیرتر مدارس، تصمیم‌گیری برای اینکه با این پول چه کاری انجام شود، شامل یک معامله سخت است: کار بر روی بهبود بلندمدت تحصیلی یا رفع نیازهای زیرساختی طولانی مدت.

در مجموع، دولت فدرال 190 میلیارد دلار برای کمک به بهبودی مدارس اختصاص داده است – بیش از چهار برابر مبلغی که وزارت آموزش ایالات متحده در یک سال معمولی برای مدارس K-12 خرج می‌کند و با محدودیت‌های کمی همراه است.

تجزیه و تحلیل آسوشیتدپرس از برنامه‌های هزینه‌های ناحیه مدارس از سراسر کشور نشان داد که فقیرترین مناطق در هر ایالت به مراتب بیشتر از ثروتمندترین مناطق ممکن است بودجه کمک اضطراری را برای ارتقاء ساختمان‌ها یا سیستم‌های حمل‌ونقل خرج کنند.

نیازهای آکادمیک جکسون هم کم نیست. بر اساس کارت امتیازی بازیابی تحصیلی هاروارد و استنفورد، اکثر دانش‌آموزان در منطقه تقریباً به مدت یک سال و نیم در طول همه‌گیری همه‌گیر یاد گرفتند و نمرات آزمون ریاضی به میزان بیش از یک سال کامل یادگیری کاهش یافت. اما مسئولان مدرسه نمی‌خواستند فرصت نادری را برای رفع مشکلات زیرساختی از دست بدهند – که برخی از آنها به دهه‌ها قبل برمی‌گردد.

ویلیام مریت، رئیس ستاد منطقه مدرسه، گفت که این بودجه به منطقه این امکان را می دهد که “ابزارهایی را که دانش آموزان دیگر در مناطق مرفه در اختیار دارند، به دانش آموزان خود ارائه دهد.”

داده‌های موجود در تجزیه و تحلیل AP از شرکت تحقیقات بازار آموزش Burbio به دست آمده است، که بررسی می‌کند چگونه بیش از 6000 منطقه در سراسر کشور، که بیش از 75 درصد از دانش‌آموزان مدارس دولتی کشور را تشکیل می‌دهند، برنامه‌ریزی کرده‌اند تا پول کمک فدرال خود را خرج کنند. این داده ها آخرین و بزرگترین دور کمک های فدرال به مدارس را شامل می شود که مجموعاً 122 میلیارد دلار است.

AP دریافت که مناطق مدارس با بالاترین درصد کودکانی که در فقر زندگی می کنند – فقیرترین 20٪ مناطق در هر ایالت – بیش از سه برابر بیشتر از ثروتمندترین مناطق مدرسه برای ساخت ساختمان ها یا کلاس های درس جدید پول اختصاص می دهند. نواحی مدارس با سطوح بالای فقر نیز بیش از دو برابر احتمال دارد که پولی برای تعمیرات تسهیلات در نظر بگیرند.

مری فیلاردو، مدیر اجرایی صندوق مدرسه قرن بیست و یکم، گفت: “مناطق فقیر این کار را انجام می دهند زیرا در حال تعقیب شرایط اضطراری هستند.”

زیرساخت نمونه بارز نابرابری های طولانی مدت در تامین مالی مدارس است. در حالی که مناطق ثروتمند می توانند برای پرداخت پروژه های بهبود عمده مانند نصب سیستم های گرمایشی و تهویه پیشرفته به درآمد مالیات محلی متکی باشند، مناطق فقیرتر که اغلب نمی توانند پول بیشتری را در طول زمان برای اصلاحات کوتاه مدت خرج کنند.

در تگزاس، ناحیه مدرسه مستقل ویکتوریا نیز با نیازهای زیرساختی رقابتی و بهبود بیماری همه گیر دست و پنجه نرم می کند. این کشور قصد دارد نیمی از 28.4 میلیون دلاری را که در آخرین دور کمک‌های مالی دریافت کرده است، برای دانشگاهیان، حفظ معلمان و حمایت‌های دانش‌آموزی که شامل متخصصان رفتار اجتماعی-عاطفی می‌شود، خرج کند.

اما 50 درصد دیگر پول به بهبود کیفیت هوا، مانند به روز رسانی سیستم های تهویه اختصاص داده می شود. سرپرست Quintin Shepherd می‌گوید که دوست دارد بیشتر برای مشاوران هزینه کند و کمتر برای تعمیر سیستم تهویه مطبوع خراب، اما هیچ راهی وجود ندارد که بچه‌ها بتوانند با خیال راحت در کلاسی با دمای 100 درجه فارنهایت (38 درجه سانتی‌گراد) یاد بگیرند.

ما برای بهبود نتایج آموزشی و انتظارات زندگی وارد آموزش شدیم. شپرد گفت: گرفتن این تصمیمات غیرممکن موقعیت سختی است.

برخی استدلال کرده‌اند که این پول نباید صرف پروژه‌های زیربنایی شود، پروژه‌هایی که ممکن است سال‌ها طول بکشد و اغلب هیچ سود فوری برای دانش‌آموزان ندارد. اما دولت فقط 20 درصد از بودجه امدادی اضطراری را برای رسیدگی به کاهش یادگیری هزینه کرد.

میگل کاردونا، وزیر آموزش ایالات متحده، در سخنرانی اخیر خود گفت که بودجه امدادی “به منظور تسریع بازگشایی و بهبودی است، نه برای پر کردن دهه ها کمبود سرمایه گذاری در بودجه آموزشی و حمایت از دانش آموزان.”

مارگریت روزا، مدیر آزمایشگاه Edunomics در دانشگاه جورج تاون، گفت که این درست است که دولت به جای اینکه مناطق را درگیر تشریفات اداری کند، انعطاف پذیری بالایی در نحوه خرج کردن کمک های امدادی در نظر بگیرد.

در جکسون، مقامات تصمیم گرفتند بیش از نیمی از 109 میلیون دلاری را که منطقه در آخرین دور بودجه فدرال دریافت کرده بود، صرف تعمیر امکانات در مدارسی مانند جیم هیل کنند.

دانش‌آموزان این مدرسه به طور کلی موافق بودند که این مدرسه به ارتقای زیرساخت‌ها نیاز دارد. با این حال، وقتی از آنها پرسیده شد که اگر مسئول خرج این پول برای منطقه شوند، چه می‌کنند، برخی آرزوهای بزرگ‌تری داشتند.

الیجا فیشر، یک نوجوان 17 ساله، گفت: “من معتقدم که ما می توانیم معلمان بیشتری را برای آموزش انواع دروس استخدام کنیم.” اما او اعتراف کرد که ابتدا از این پول برای تعمیر سیستم زهکشی اطراف مدرسه استفاده می کند.

به طور کلی، مقامات جکسون مطمئن هستند که سرمایه گذاری درستی انجام می دهند.

اگرچه بخش اعظم بودجه صرف نیازهای زیرساختی شد، ناحیه مدرسه نیز برای هر دانش‌آموز لپ‌تاپ خریداری کرد و در برنامه‌نویسی بعد از مدرسه سرمایه‌گذاری کرد. جیم هیل اکنون یک مدرسه در تمام طول سال با ترم تابستانی به سفرهای میدانی و تجربیات “یادگیری از طریق انجام” اختصاص داده است.

مدیر مدرسه، بابی براون، گفت که پولی که برای نیازهای زیرساختی خرج می شود بسیار ضروری است – اگرچه برای رفع چندین دهه نابرابری در سیستم مدارس اکثریت سیاه پوست کافی نیست.

براون گفت: «همانطور که به صحبت‌های دانش‌آموزان گوش می‌دهید، و آن‌ها نسل‌هایی از خانواده‌ها را دارند که تجربیات مشابهی دارند، این همچنین انواع سرمایه‌گذاری‌های ما را روشن می‌کند – یا عدم سرمایه‌گذاری ما در جوامعی که مردم به آن نگاه می‌کنند. مانند ما.”

___

تیم آموزشی آسوشیتدپرس از شرکت کارنگی نیویورک حمایت می شود. AP تنها مسئول تمام محتوا است.

[ad_2]

Leave a reply